«Психологические компоненты ухудшение памяти: теоретический обзор»

Введение
Многие люди часто жалуются на расстройства памяти. Дефекты в памяти замечают практически все люди, если действительно такие процессы происходят. Этим память отличается от иных процессов, к примеру. от мышления. Учёные отмечают, что расстройства памяти являются частым симптомом заболевания мозга. Ряд нарушений психической деятельности, к примеру, нарушение работоспособности, или нарушение мотивационной сферы, могут иногда выступать для человека признаками расстройства памяти. Проблемы расстройства памяти всегда стояли в центре психиатрических и патопсихологических исследований. Вероятно – это происходит от того, что проблема памяти наиболее разработана в классической психологической литературе.
Исследователи в области памяти отмечают, что мнестические нарушения являются часто встречающимся синдромом. Память обслуживает непосредственно осуществляемые человеком действия. Успешность выполнения деятельности находится в непосредственной зависимости от того, какое количество единиц информации запоминается и воспроизводится. Память является важнейшей, в том числе и познавательной функцией. Психология памяти ставит перед собой задачу ответить на вопросы, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени и как они влияют на протекание познавательных процессов человека.
Процесс запоминания является одним из свойств памяти. Большое значение придается изучению различных факторов, влияющих на запоминание. В частности, было отмечено, что использование различных вспомогательных средств облегчает запоминание. Сегодня достаточно разработаны теоретические аспекты в области изучения памяти человека, но на практике не всегда хватает методических материалов, чтобы пользоваться ими при признаках нарушения памяти той, или иной возрастной группы. В этом заключается актуальность работы.
Цель работы: изучить сведения о памяти человека, рассмотреть виды нарушений памяти и методы коррекции памяти.
Объект работы: процессы нарушения памяти человека.
Предмет: изучение нарушений памяти человека и ее коррекция.
Задачи:
1.Выявить общие сведения о памяти человека.
2.Определить виды нарушения памяти и описать причины их возникновения.
3.Описать методы коррекции памяти человека.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, анализ, беседа, наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованной литературы.
 
Глава 1: теоретические основы изучения памяти человека
1.1.Общие сведения о памяти человека
Психолог Р.С. Немов отмечал, что те впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют в его жизни определенный след. Эти впечатления сохраняются и закрепляются, затем, при необходимости и по возможности, они воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. С.Л.Рубинштейн писал, что наше прошлое было бы мертво для будущего, или безвозвратно исчезало бы в прошлом, если бы мы не владели памятью. И. М. Сеченов говорил, что наши ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного. Память лежит в основе способностей человека и является условием его научения. Без памяти невозможно нормальное функционирование личности [14].
Память человека можно определить как психофизиологический и культурный процесс. Этот процесс выполняет в жизни человека функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Именно эти функции являются для памяти человека основными. Они различны по структуре, по исходным данным и результатам. У разных людей эти процессы развиты не одинаково. В научной литературе существует много различных определений понятия память. Р.С. Немов писал, что – это процессы запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки человеком разнообразной информации. Е.И. Рогов считал, что это запечатление, сохранение и последующее узнавание, и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков. Л.В. Черемушкина говорила, что это основа психической жизни и основа нашего сознания. Анализируя различные определения можно прийти к выводу, что понятие память является достаточно разнообщным [20].
Рассмотрим одну из важнейших психических функций памяти. Память есть процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или повторное возвращение в сферу сознания. Это важнейшая психическая функция является объединяющим звеном в организации психики. Она обеспечивает целостность и единство личности. Память имеет огромное значение для жизни и деятельности каждого конкретного человека. Не менее важно это и для всего общества [17]. Память определяют как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Благодаря памяти человек имеет представления о воспринятых ранее вещах или явлениях. Если бы человек не обладал памятью, его мышление было бы ограниченным, поскольку проводилось бы лишь на материале, получаемом в процессе непосредственного восприятия. Без памяти не было бы ни основанных на прошлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающейся в единстве личного сознания. Невозможен был бы факт непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающий нас тем, что мы есть. Память органически участвует в процессе восприятия. И.М. Сеченов утверждал, что видимое и слышимое нами всегда содержит в себе элементы, уже виденные и слышанные прежде. Особо важную роль память играет в учебной работе, в процессе которой учащиеся должны усваивать и прочно запоминать большое количество, разнообразного учебного материала [2].